如何消除高段男生舞蹈学习的心理障碍(2)

 

 

（二）根据学生特点选择合适的学习材料。

 

小学高段舞蹈学习内容逐渐减少，因此如何选材成为吸引学生注意力的关键因素之一。一般而言，男生的节奏感和身体动作的协调性略差于女生，女生对于柔美、细腻的表现力强，而男生则擅长表现威猛、阳刚的一面。因此这需要教师在教学的过程中更多地关注男生，对于这些方面加以强化，建立男生对形体动作协调性的自信心。另外教师在选材时是否从学生的认知与能力角度来思考问题也会对学生的学习心理产生一定的影响。高段学习的材料从以下两方面进行考虑。

 

1、时尚流行的前言舞蹈。小学高段学生接触面广，眼界逐渐开阔起来。流行音乐、舞蹈通过广播、电视、音像等途径充斥着学生的生活，它以琅琅上口、节奏鲜明、具有时代气息、贴进生活等特性而深受学生的喜爱。根据这一情况，在课堂上播放街舞、劲舞等，然后可以让学生模仿动作练习。对于能力强，有兴趣的学生来说还可以让其即兴创编。我在音乐教室布置了这么一个版块“舞林擂台”，每两周进行一次比舞大会，在这个擂台上可以狂舞，不限舞蹈种类，亮出自己的绝活。我设置了周冠军，月冠军，到最后的年度总冠军。这大大激活了男生们好胜的心态，每到比舞大会那节课学生兴致最高，在这里你可以看到女生的民族舞，更可以看到男生们的劲舞，甚至是高难度的街舞呢。

 

2、少数民族群众性舞蹈。少数民族群众性舞蹈娱乐性强，它是为丰富人们的日常生活而创编的，因此基本上没有什么专业性的高难度动作，只要能踩准节拍就可以跳的有模有样了。在教材中有安排了不少内容是学习认识少数舞蹈的内容，现在一些广场舞蹈也十分流行。平时我让学生自己去收集有关这方面的影象资料，让学生自己利用网络去查询有关少数民族舞蹈的知识，让他们自己来介绍一种舞种，这样一来大大加强了学生学习的主动性，他们对一个民族的舞蹈有了一定的理论上的了解后往往就会主动提出来学习该民族的舞蹈，这对我们在介绍该民族音乐特点时也帮助不小呢。

 

（四）转变学生观念，设计符合性别特点的动作。

 

从小学甚至是幼儿园开始，男生总在一种女性化的舞蹈教学中成长，因此舞蹈学习是女孩子的事情的思想观念根深蒂固。要想转变学生的这种观念，教师首先要以身作则，在动作的设计上要兼顾男生的动作特点，少数民族舞蹈中很多时候男生有规定的动作代表特定的意义，教学时男女分开练然后再让男女生合作，共同领略民族舞蹈的魅力。如新疆舞的男生动作可以简单地让男生单脚跪地地手拿铃鼓与女孩子对视而跳，学习藏族舞蹈时男生则可以非常有力地做踢踏舞步，显示男性的伟岸有力。还可以专门设计一些适合男生来表演的舞蹈动作。六年级欣赏小号独奏《西班牙斗牛士》，我先让学生描述斗牛的场面，再请男生模仿斗牛时的样子，接着我拿出准备好的红布请两位同学随音乐表演，学生能很形象生动的进行表演。我就抓住时机借学生的动作来分析乐曲，介绍小号，最后课堂上很多同学都想当回斗牛士，全班集体表演，那情景好不热闹。

 

少年儿童正处于身体和心理的成长期，每个孩子所处的家庭环境不同，个性也有差异。有的学生活泼好动，感情外露；有的则不善言辞，感情含蓄。但这并不代表外向的学生喜欢舞蹈，内向的学生不于理之。相反，有的情感细腻的学生往往会愈加喜好。通过尝试我体会到了只要每个孩子克服心理的障碍，放开怀抱勇敢去展现自我，那么你将会发现他们个个都太棒了。自从学生们爱上了舞蹈他们变的更团结了，几个人的合作就是一段精彩的舞蹈，他们感受到了集体的力量；舞蹈还带给他们灵感，通过舞蹈学习发现自己变聪明了，原来自己的想象力这么丰富；更让人可喜的是男生们意识到了自己的形体健壮了。跨越小小的障碍，就能舞动夜空的精灵，让每个学生都能成功跨越，体验学习的乐趣，想跳就跳，跳出精彩。

 

参考文献：

 

中国音乐教育 2006、7   145期 钱建良《音乐与舞蹈》

朱则平  廖应文主编 《全日制义务教育音乐课程标准教师读本》2003.6

吴锐淼主编 《中小学音乐教学案例专题研究》2005.5

曹理  何工：《音乐学习与教育心理》2004.4